BELAJAR DAN PEMBELAJARAN

MODEL-MODEL PEMBELAJARAN

PENDAHULUAN

Kita mengajar harus memilih pendekatan, strategi, metode, teknik yang sesuai dengan kondisi dan situasi anak yang akan kita ajar, supaya tujuan pengajaran tercapai dengan hasil yang baik. Bila guru tidak menggunakan strategi belajar yang sesuai, maka hasil belajar yang diharapkan tidak akan tercapai secara optimal.

Pendekatan dalam Pengajaran

Pendekatan adalah suatu jalan, cara, atau kebijaksanaan yang ditempuh oleh guru atau siswa dalam pencapaian tujuan pengajaran bila dilihat dari proses pengajaran atau materi pengajaran itu dikelola. Contoh pendekatan CBSA, kontekstual, induktif, deduktif, spiral, pemecahan masalah, matematika realistik.

Strategi Pembelajaran

Strategi pembelajaran adalah cara guru memotivasi siswa agar berpartisipasi, mengelola kelas sehingga pembelajaran berjalan sebagaimana mestinya, dan mengatur materi kurikulum.

Metode Mengajar

Metode mengajar adalah cara mengajar atau menyampaikan (memberikan) materi pelajaran kepada siswa yang kita ajar. Contoh metode: ceramah, ekspositori, tanya jawab, penemuan dan lain-lain.

Model Pengajaran

Model pengajaran dibedakan dengan strategi pengajaran, metode pengajaran, atau prinsip pengajaran. Model pengajaran mempunyai arti yang lebih luas dari pada strategi, metode atau prosedur.

Model pengajaran adalah pola yang menggambarkan urutan alur tahap-tahap keseluruhan yang pada umumnya dengan serangkaian kegiatan pembelajaran. Pola urutan dari macammacam

model pengajaran memiliki komponen yang sama.Komponen yang sama adalah bahwa setiap model pengajaran diawali dengan menarik perhatian/ motivasi siswa, diakhiri dengan penutupan berupa merangkum pokok-pokok pengajaran.

Tiap model pengajaran memerlukan pengelolaan dan lingkungan belajar yang berbeda. Model pengajaran kooperatif memerlukan lingkungan belajar yang fleksibel, pada model pengajaran langsung siswa duduk berhadap-hadapan dengan guru. Pada model pengajaran kooperatif siswa perlu berkomunikasi satu

sama lain, sedangkan pada model pengajaran langsung siswa harus tenang dan memperhatikan gurunya.

Model pengajaran mempunyai ciri:

(1) resional teoritik logis,

(2) tujuan pembelajaran yang akan dicapai,

(3) tingkah laku mengajar diperlukan,

(4) lingkungan belajar yang diperlukan

Selanjut model pengajaran yang akan kita bahas hanya 3 model saja, yaitu model pengajaran langsung, model pengajaran kooperatif, dan model pengajaran berdasarkan masalah.

MODEL PENGAJARAN LANGSUNG

Model pengajaran langsung dirancang untuk menunjang proses belajar siswa berkenaan dengan pengetahuan prosedural dan pengetahuan deklaratif yang terstruktur dengan baik dan dapat dipelajari selangkah demi selangkah. Pengajaran langsung tidak sama dengan ceramah, tetapi ceramah dan resitasi (pengecekan pemahaman dengan tanya jawab) berhubungan erat dengan model pembelajaran langsung.

Ciri-ciri pengajaran langsung adalah:

1. Adanya tujuan pembelajaran dan prosedur penilaian hasil belajar.

2. Sintak atau pola keseluruhan dan alur kegiatan pembelajaran                                                                                                 3. Sistem pengelolaan dan lingkungan belajar yang mendukung belangsung dan berhasilnya pengajaran.

Fase-fase pengajaran langsung

No.	Fase	Peran Guru
1.	Menyampaikan tujuan dan mempersiapkan siswa	Menjelaskan tujuan, materi prasyarat, memotivasi dan mempersiapkan siswa
2.	Mendemonstrasikan pengetahuan dan keterampilan	Mendemonstrasikan keterampilan atau menyajikan informasi tahap demi tahap
3.	Membimbing pelatihan	Guru memberikan latihan terbimbing
4.	Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik	Menegecek kemampuan siswa dan memberikan umpan balik
5.	Mengecek pemahaman dan memberikan umpan balik	Mempersiapkan latihan untuk siswa dengan menerapkan konsep yang dipelajari pada kehidupan sehari-hari

MODEL PEMBELAJARAN KOOPERATIF

Pembelajaran kooperatif adalah model pembelajaran yang mengutamakan kerjasama

untuk mencapai tujuan pembelajaran.

Ciri-ciri model pembelajaran kooperatif

1. Siswa belajar dalam kelompok

2. kelompok dibentuk heterogen

3. Upayakan agar anggota kelompok berbeda.

4. Penghargaan lebih diutamakan pada kerja kelompok dari pada perorangan.

Tujuan Model Pembelajaran Kooperatif

Model pembelajaran kooperatif mempunya tiga tujuan penting, yaitu:

1.      meningkatkan kinerja siswa dalam tugas-tugas akademik. Model kooperatif unggul dalam membantu siswa memahami konsep-konsep sulit.

2.      agar siswa dapat menerima teman-temannya yang yang mempunyai berbagai

            perbedaan latar belakang.

3.      mengembangkan keterampilan sosial siswa antara lain: berbagi tugas, aktif bertanya menghargai pendapat orang lain, memancing teman untuk bertanya, mau menjelaskan ide atau pendapat, bekerja dalam kelompok.

Langkah-langkah pembelajaran kooperatif

Fase ke	Indikator		Kegiatan Guru
1	Menyampaikan tujuan dan memotivasi siswa		Guru menyampaikan semua tujuan pembelajaran yang ingin dicapai pada pelajaran tersebut dan memotivasi siswa belajar
2	Menyajikan informasi		Guru menyajikan informasi kepada siswa dengan jalan mendemonstrasikan atau lewat bahan bacaan.
3	Mengorganisasikan siswa ke dalam kelompok-kelompok belajar	Guru menjelaskan kepada siswa bagaimana membentuk kelompok belajar dan membantu setiap kelompok agar melakukan transisi secara efisien.
4	Membimbing kelompok bekerja dan belajar	Guru membimbing kelompok-kelompok belajar pada saat mereka mengerjakan tugas
5	Evaluasi	Guru mengevaluasi hasil belajar tentang materi yang telah dipelajari atau masingmasing kelompok mempresentasikan hasil kerjanya.
6	Memberikan penghargaan	Guru mencari cara-cara untuk menghargai upaya atau hasil belajar individu maupun kelompok.

Guru mempunyai tugas pada model ini adalah memilih pendekatan yang sesuai. Ada beberapa pendekatan untuk model kooperatif yaitu: STAD (Student Teams Achievement Devisions), tipe Jigsaw, tipe investigasi kelompok, tipe pendekatan struktural, Berikut perbandingan empat diantara tipe tersebut. Perbandingan Empat Pendekatan dalam Pembelajaran Kooperatif.

Pendekatan Unsur	STAD	JIGSAW	Kelompok Penyelidikan	Pendekatan struktural
Tujuan kognitif	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik sederhana	Informasi akademik tingkat tinggi dan keterampilan inkuiri	Informasi akademik sederhana
Tujuan sosial	Kerjasama dalam kelompok	Kerjasama dalam kelompok	Kerjasama dalam kelompok	Kerjasama dalam kelompok
Struktur kelompok	Kelompok heterogen 4-5 orang anggota	Kelompok heterogen 5-6 org anggota dan menggunakan kelompok asal dan ahli	Kelompok belajar Homogeny dengan 5-6 orang anggota	Bervariasi, berdua, bertiga, kelompok 4-6 orang anggota
Pemilihan topik	Biasanya guru	Biasanya guru	Biasanya siswa	Biasanya guru
Tugas Utama	Siswa dapat menggunakan LKS dan saling membantu	Siswa belajar materi dalam kelompok ahli, kemudian membantu kelompok asal	Siswa menyelesaikan inkuiri kelompok	Siswa mengerjakan tugas-tugas yang diberikan baik sosial dan kognitif
Penilaian	Tes mingguan,	Bervariasi, misal tes mingguan	Menyelesaikan proyek dan menulis laporan, dapat menggunakan tes essay	Bervariasi
Pengakuan	Lembar pengakuan dan observasi lain	Publikasi lain	Lembar pengakuan dan observasi lain	Bervariansi

D. MODEL PEMBELAJARAN BERDASARKAN MASALAH

Ciri-ciri utama pembelajaran berdasarkan masalah

adalah suatu pengajuan pertanyaan atau masalah, memusatkan pada keterkaitan antara disiplin, penyelidikan autentik, kerjasama dan menghasilkan karya dan peragaan. Pembelajaran berdasarkan masalah tidak dirancang untuk membantu guru memberikan informasi sebanyak-banyaknya kepada siswa.

Pembelajaran berdasarkan masalah bertujuan untuk

(1) membantu siswa mengembangkan keterampilan berfikir dan keterampilan pemecahan masalah.

(2) belajar peran orang dewasa yang autentik,

(3) menjadi pembelajar yang mandiri.

Langkah-langkah pembelajaran berdasarkan masalah adalah sebagai berikut.

Langkah-langkah pembelajaran berdasarkan masalah

Fase ke-	Indikator	Kegiatan Guru
1	Orientasi siswa kepada masalah	Guru menjelaskan tujuan pembelajaran, menjelaskan logistik yang dibutuhkan, memotivasi siswa terlibat pada aktivitas pemecahan masalah yang dipilihnya
2	Mengorganisasikan siswa untuk belajar	Guru membantu siswa mendefinisikan dan mengorganisasikan tugas belajar yang berhubungan dengan masalah tersebut.
3	Membimbing penyelidikan individu maupun kelompok	Guru mendorong siswa untuk mengumpulkan informasi yang sesuai, melaksanakan eksperimen, untuk mendapatkan penjelasan dan pemecahan masalah
4	Menyajikan dan mengembangkan hasil karya	Guru membantu siswa dalam merencanakan dan menyiapkan karya yang sesuai seperti laporan, video, dan model dan membantu mereka untuk berbagi tugas dengan temannya.
5	Menganalisis dan mengevaluasi proses pemecahan masalah	Guru membantu siswa untuk melakukan refleksi dan evaluasi terhadap penyelidikan mereka dan proses-proses yang mereka gunakan.